例如在历史遗址现场，上调人们看到遗迹样貌和发掘出的文物，上调情绪上会有一些变化，脑海中激发出对历史的想象，这个场地就变得“神圣”起来，有了“场所精神”，附着于遗迹之上的各种艺术的形式，浮雕、壁画、装饰，都不仅是单一的艺术形式，而具有了整体性。
《通知》强调“浸润”，目标7美正是希望青少年美育要注重调动身体的诸多感官去学习、去实践、去动手。
郭声健：价至中办国办《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，价至美育“能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”，强调了美育陶冶情操、温润心灵的价值追求。
《通知》不仅将“浸润”确立为美育工作的目标，元今而且将其作为美育工作的路径，元今既彰显了美育潜移默化浸润心灵的独特育人价值，也遵循了美育融入教育教学全过程与各环节的特殊教育规律，可以说用“浸润”将美育的目标及其实现路径创造性地进行了精准对接。
记者：望实《通知》中无论是艺术学科与其他学科协同，望实还是城乡协同、校地协同的举措，美育的内涵都不局限于艺术类课堂本身，对象不局限在青少年学生，充分体现了“大美育”观念。
此次《通知》如何将“大美育观”落实到美育育人方方面面？苏丹：现预当代对艺术的定性，现预已不局限在传统认为的几种艺术门类，例如绘画不仅包含国画、油画、版画等，而是更指向一种让人看上去完美的、有激励感的生命状态、生命体验。